UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE
Centro de Ensino a Distância
Licenciatura Em Ensino de História
As Causas do Absentismo Escolar; Caso: alunos da 8ª classe da Escola Secundaria de Dachúdua – Salas Anexas de Vulalo entre (2014-2017)
Candidato: Manuesse Rodrigues
Código: 708143535
Monografia submetida ao Centro De Ensino a Distância Universidade Católica de Moçambique, como requisito parcial para aquisição do grau de Licenciado Em Ensino de
Historia.
Orientado por: : dr. Rui Nacupeia
Milange Março de 2018
Índice
CONTEÚDO
Declaração ........................................................................................................................................iv
Agradecimentos..................................................................................................................................v
Dedicatória........................................................................................................................................vi
Epígrafe ...........................................................................................................................................vii
Lista de Siglas e abreviaturas........................................................................................................... viii
Índice de imagens e mapas .................................................................................................................ix
Índice de Gráficos..............................................................................................................................ix
Resumo..............................................................................................................................................x
Abstract ............................................................................................................................................xi Capitulo I: Introdução .......................................................................................................................12
1.1 Delimitação do problema .............................................................................................................13
1.2 Problematização..........................................................................................................................13
1.3 Relevância do estudo. ..................................................................................................................14
1.4 Justificativa ................................................................................................................................15
1.5 Hipóteses....................................................................................................................................16
1.6 Objectivos ..................................................................................................................................16
1.6.1 Objectivo Geral ........................................................................................................................16
1.6.2 Objectivos específicos ..............................................................................................................16
1.7 Dificuldades encontradas .............................................................................................................17
1.8 Considerações éticas do trabalho ..................................................................................................17 Capitulo II: Revisão da literatura .......................................................................................................18
2.1 Conceito de Absentismo escolar...................................................................................................19
2.2 Tipos de Absentismo Escolar .......................................................................................................20
2.3 Como as escolas controlam o absentismo? ....................................................................................21
2.4 As causas do absentismo..............................................................................................................21
2.4 Consequências do Absentismo .....................................................................................................22 Capitulo III: Metodologia..................................................................................................................23
3.1 Tipo de pesquisa .........................................................................................................................23
3.1. 1 Quanto aos objectivos ..............................................................................................................23
3.2 Técnicas de colecta de dados........................................................................................................24
3.3. Descrição do local de pesquisa ....................................................................................................25
3.3.1 Localização geográfica .............................................................................................................25
3.3.2 Breve Historial da localidade de Vulalo .....................................................................................26
3.3.3 Características sócio Politicas....................................................................................................26
3.4 Técnicas de análise de dados ........................................................................................................28
3.5 Universo populacional .................................................................................................................28
3.5.1 Amostra...................................................................................................................................28
3.6 Limitações do Estudo ..................................................................................................................28 Capitulo IV: Apresentação, Análise e interpretação de Dados ..............................................................29
4.1 Causas do absentismo escolar ......................................................................................................29
4.2 Impacto do absentismo escolar no PEA ........................................................................................30
4.3 Soluções para superação do absentismo escolar .............................................................................30
Capitulo V: Discussão dos Resultados................................................................................................32 Capitulo VI: Conclusão e sugestões ...................................................................................................33
6.1 Conclusão e sugestões .................................................................................................................34
Referências Bibliográficas.................................................................................................................37
Apêndices ........................................................................................................................................37
Anexos ……………………………………………………………………………….………….43
Declaração
Eu, Manuesse Rodrigues, declaro que esta monografia de licenciatura, é resultado da minha investigação pessoal e das orientações do meu supervisor, o seu conteúdo é original e todas as fontes consultadas estão devidamente referenciadas.
Declaro ainda que este trabalho não foi apresentado em nenhuma outra instituição para obtenção de qualquer grau académico.
Milange, aos 19 de Março de 2018
____________________________________
Manuesse Rodrigues
Agradecimentos
A Deus pelo Dom da vida, pela forca e coragem que me deu.
Agradeço aos meus progenitores em especial aos meus avós paternos que me acompanharam nos tempos mais ingénuos da escolaridade, que sempre me encorajaram a perseverar nos estudos “para um dia ser alguém”.
A minha filha que me fazia companhia quando fazia a redacção do presente relatório, não me esqueci de você filha dando cambalhotas nas minhas costas enquanto eu escrevia.
A minha esposa, a companheira de sempre que sempre encorajou me e fez me acreditar que estava no caminho certo, sempre me dando forças para seguir nesta batalha
Aos meus docentes que foram a base da minha maturidade cientifica desde o 1º ao 4º ano.
A todos colegas que trilhamos juntos os cinco anos de academia e sempre encorajando nos uns aos outros a prosseguir com a batalha.
Aos alunos, docentes, direcção da escola e autoridades locais da localidade de Vulalo que constituíram a matéria-prima da pesquisa.
Em especial ao meu Supervisor, o dr. Nacupeia, ter me instruído com paciência para a conclusão deste trabalho e por ter me dado muitos conselhos que me valerão por toda vida.
Aos que directo ou indirectamente foram úteis para a minha formação.
A todos o meu muito obrigado!
Dedicatória
A toda família Macupe, a minha esposa, Nilza Flora Damião, minha filha Ayume da Nilza Manuesse Rodrigues, por sempre prestarem apoio moral e material durante todo percurso académico.
Epígrafe
“Toda a vida é educação e todo mundo é sempre professor e aluno”
Maslow
Lista de Siglas e abreviaturas
ASAV - Alunos das salas anexas de Vulalo
CLV - Chefe da localidade de Vulalo
CSAV- Coordenador das salas Anexas de Vulalo CPCJ - Comissões de Protecção de Crianças e Jovens
DT - director de Turma.
ESG- Escola Secundária Geral
ESGD-SAV- Escola Secundária Geral de Dachúdua - Salas Anexas de Vulalo
EPC – Escola Primária Completa
INE- Instituto Nacional de Estatística
Km- Quilómetros
Kw – Kwacha
MAE- Ministério da administração Estatal
MINED – Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano
PDH Professor da disciplina de Historia
PEA- Processo de Ensino -Aprendizagem
RV - Régulo Vulalo
ZIP – Zona de Influencia Pedagógica
Índice de imagens e mapas
Figura 1: Placa com o número de denúncia aos alunos fora do estabelecimento escolar…..….. 18
Figura 2: Mapa da localidade de Vulalo ………………………………………………………. 25
Figura 4: Placa de distância da localidade à vila Sede de Milange (28km) ………………. …... 25
Índice de Gráficos
Gráfico 4: Causas do absentismo escolar ………………………………………………………. 29
Gráfico 2: Impacto do absentismo escolar ….. …………………………………………………30
Resumo
No âmbito do trabalho de conclusão de curso (TCC) e na expectativa de ver minimizada ou suprido o fenómeno de ausências massivas de alunos, levou se a cabo um estudo intitulado: As causas do absentismo; Caso: alunos da 8ª classe da Escola Secundária de Dachúdua, salas anexas de Vulalo entre (2014 - 2017). Trata se de uma pesquisa de campo/documental e exploratória. Quanto a abordagem é uma pesquisa qualitativa - hipotética, características típicas do trabalho monográfico. As técnicas de colecta de dados utilizadas nesta pesquisa foram: observação, questionário, entregue a 20 alunos da 8ª classe, e entrevista feita ao director da escola, ao professor de História, Chefe da localidade e ao régulo Vulalo. Os dados são devidamente interpretados em gráficos e através da transcrição literal das respostas. O absentismo, é responsável por mais de 50% das reprovações e consequentemente resulta no insucesso escolar. Aos professores recomenda se que sejam responsáveis no controlo da assiduidade e pontualidade, marcando sempre presenças no livro de ponto. Aos pais e encarregados de educação devem apoiar moral e materialmente aos seus filhos para que não tenham o desejo de substituir a escola por actividades remuneráveis.
Palavras-chave: absentismo, pontualidade, assiduidade, sucesso/insucesso escolar
Abstract
In the scope of the work of conclusion of course (TCC) and in the expectation of seeing minimized or provided the phenomenon of massive absences of students, a study was carried out entitled: The causes of absenteeism; Case: 8th grade students from Dachúdua Secondary School, adjoining rooms of Vulalo between (2014-2017). This is a field / documentary and exploratory research, as the approach is a qualitative - hypothetical research, typical characteristics of the monographic work. The data collection techniques used in this research were: observation, questionnaire, delivered to 20 students of the 8th class, and interviewed the school principal, history teacher, local chief and Régulo Vulalo. The data are duly interpreted in graphs and through the literal transcription of the answers. Absenteeism is responsible for more than 50% of disapprovals and consequently results in school failure. Teachers are recommended to be responsible for attendance and punctuality checks, always marking presences in the point book. Parents in charge of education should morally and materially support their children so that they do not have the desire to replace the school with remunerative activities.
Key words: absenteeism, punctuality, attendance, school success / failure.
Capitulo I: Introdução
O presente trabalho é resultado de uma pesquisa empírica, realizada na ESG Dachúdua - Salas Anexas de Vulalo, na localidade de Vulalo. A escola funciona nas instalações da E.P.C Vulalo, visto que ainda não tem instalações próprias.
O trabalho visa conhecer as causas do absentismo escolar dos alunos da 8ª classe na escola em causa, no período compreendido entre 2014-2017.A escolha deste tema, foi motivada pela nostalgia do autor que assiste diariamente o drama do absentismo dos alunos nesta escola.
Em Moçambique o absentismo é notório tanto nos alunos, assim como nos professores e tem sido a principal causa dos maus resultados e da consequente má qualidade de ensino. Segundo os resultados desta pesquisa, o absentismo tem sido a principal causa das reprovações nesta escola. O fenómeno tem se reflectido em quase todas escolas do distrito, com destaque para as escolas que se encontram nas zonas rurais.
Segundo uma publicação Jornal moçambicano “Domingo ”, “o fenómeno do absentismo em Moçambique, nota se com maior enfoque na zona norte e centro do país, segundo estudo divulgado num seminário que envolveu 400 escolas do país, dirigido pelo então ministro da Educação e Desenvolvimento Humano, Jorge Ferrão”. (André Matola & Antonio Mondlhane, 2015).
Estudos já foram realizados sobre o tema, mostram que o fenómeno prevalece devido a falta de comprometimento e apoio por parte dos pais e encarregados de educação.
Para facilitar a compreensão do leitor e melhor enquadramento das informações, o trabalho foi dividido em seis capítulos a saber: capitulo I – Introdução, capitulo II- Revisão da literatura, capitulo III- Aspectos metodológicos, capitulo IV- Apresentação e análise de dados, capitulo V- Discussão dos resultados, capitulo VI- conclusões e sugestões, por fim encontramos as referências bibliográficas. Para além desses capítulos encontramos os elementos pré-textuais e póstextuais do trabalho.
1.1 Delimitação do problema
O presente estudo tem como tema: As causas do absentismo escolar; caso: alunos da escola secundária de Dachúdua 8ª classe, salas anexas de Vulalo entre 2014-2017.
Este estudo foi realizado na Escola Secundária de Dachúdua, Salas Anexas de Vulalo, 8ª classe.
A escola em causa em causa dista cerca de 28 km da vila de Milange, e esta por sua vez dista de escola “mãe”, Dachúdua por cerca de 27km. A localização detalhada do local da pesquisa teremos mais adiante.
Quanto às balizas cronológicas, a pesquisa circunscreve - se no tempo compreendido entre 2014 a 2017. A escolha destas balizas cronológicas, o ano de 2014 é o ano em que o autor passa conviver com esta situação de perto, quanto ao ano 2017, é o último ano da pesquisa, que culmina com a redacção da monografia.
1.2 Problematização
O absentismo é um problema que desde muito preocupou as escolas. Um aluno ausente com frequência na escola automaticamente obtém resultado negativo, ou ao menos será um aluno „sem qualidade‟.
Segundo o relatório de um simpósio promovido pelas autoridades locais, existem duas maiores causas do absentismo escolar, a saber: a falta de apoio por parte dos pais e/ encarregados de educação e a não permanência dos docentes nas escolas.
De acordo com Giddens (2004, p. 175 citado em Monteiro 2014), “a família é considerada um grupo de pessoas unidas directamente pelo parentesco, na qual os adultos assumem a responsabilidade de cuidar das crianças” (p.16).
Sempre tem se dito que a família é a célula básica da sociedade, assim sendo, ela toma dianteira ou devia tomar dianteira no apoio moral e material das crianças para que estas tenham uma grande motivação para a frequência escolar.
A não permanência dos docentes nas escolas, cria algumas incertezas no seio dos alunos.
Segundo estudo do MIDEDDH, em Moçambique, os maiores índices do absentismo registam se com maior frequência nas províncias da zona norte e algumas da zona centro, com maior incidência nas zonas rurais, onde há fraco desenvolvimento económico. Nessas zonas, nota se uma consciência negativa sobre o valor ou papel da escola.
Na escola em estudo, o absentismo é a causa de mais de 50% das reprovações anuais da escola. Um dado comprovativo é que durante o tempo da pesquisa, notou se que apareciam em media 34 alunos, dos 67 inscritos, o correspondente a 50, 74%. Esta situação verifica se também em muitas escolas do distrito, desde as primarias e secundárias.
Diante de todas preocupações e inquietações sobre o absentismo escolar, surge a necessidade formulação da seguinte questão: Quais são as causas do absentismo escolar dos alunos da escola Secundária Geral de Dachúdua, Salas Anexas de Vulalo, 8ª classe entre (2014-2017)?
1.3 Relevância do estudo.
O estudo do tema: As causas do absentismo escolar; caso: alunos da Escola Secundária de Dachúdua, não foi uma escolha vã e amadora. O estudo do tema em causa, tem uma grande relevância no âmbito didáctico - pedagógica, político social e económico, relevância científica e relevância pessoal. Ora vejamos:
No âmbito da melhoria da qualidade de ensino e no reforço aos anseios e esforços do governo na erradicação do analfabetismo, encontramos o absentismo escolar que se opõe a estes esforços. Com o absentismo escolar, está também comprometido o aproveitamento pedagógico dos alunos em causa, dai o estudo tem uma relevância Didáctica - pedagógica
O estudo tem uma relevância sócio – política, na medida em que encontramos no âmbito da história de Moçambique, a educação também tem suas características peculiares em cada um dos períodos que compõem a história de Moçambique. A prevalência desta prática (o absentismo) entende se como sendo fruto da inconsciência da sociedade ou ainda da ignorância desta, consciência esta influenciada por memórias do passado onde educação era para brancos ou assimilados. Pretende se com este estudo, superar se está inconsciência ou má consciência da comunidade, no sentido de consciencializa-los que a educação das novas gerações, não só tem benefícios pessoais da pessoa que aprende, mas também garante a infalibilidade do estado.
Relevância científica - Com o estudo em causa, certamente que a ciência sai a ganhar na medida em que passa a contar com mais literatura especializada sobre o tema em estudo.
Para além de contribuir em literatura na temática em estudo, poderá igualmente despertar uma curiosidade científica de outros investigadores com vista a solucionar este problema.
O estudo tem igualmente uma relevância sócio económica, na medida em que visa consciencializar os alunos, pais e encarregados d educação a mobilizarem e apoiarem os seus filhos a aderirem a escola, pois uma boa inserção na vida económica e no mundo de emprego, depende de uma formação académica.
Este estudo tem igualmente uma relevância pessoal na medida traz uma gama de subsídio em conhecimento do tema ao próprio investigador.
Outrossim, com o estudo o autor poderá aperfeiçoar as técnicas de elaboração de trabalhos científicos e de pesquisa em geral. Com este estudo o autor poderá ganhar uma curiosidade científica de realizar outras pesquisas de índole social, científico e mais.
Com o estudo, o autor passou a conhecer melhor a divisão administrativa da localidade de Vulalo, os hábitos e costumes da mesma, tradições e mitos, organização político-administrativa do local.
1.4 Justificativa
A escolha deste tema em particular surge pelo desejo do autor de ver melhorada a assiduidade e a pontualidade dos alunos, factores condicionantes na qualidade de ensino.
O desejo surge ainda pela nostalgia do autor que vive diariamente situações de absentismo desenfreado dos alunos nesta escola e quer ver melhorada esta situação.
E mais ainda, os esforços levados a cabo pelas autoridades locais em coordenação com os gestores das escolas, líderes comunitários e religiosos, pais e encarregados de educação, professores e alunos com vista a superação deste mal, serviram de uma grande motivação na escolha desta escola.
1.5 Hipóteses
1.5.1 Primária
Um apoio moral e material aos alunos pelos pais e encarregados de educação poderá minimizar absentismo.
1.5.2 Secundárias
A provisão do material de estudo, por exemplo livros e brochuras, por parte da direcção da escola e professores, poderá servir de incentivo para o aluno frequentar regularmente as aulas;
A permanência do professor na escola, durante os dias lectivos poderá servir de impulso para o aluno frequentar as aulas regularmente; e
Um controlo rigoroso e regular das presenças no livro de ponto por parte dos professores pode minimizar ou acabar com o absentismo.
1.6 Objectivos
1.6.1 Objectivo Geral
Conhecer as causas do absentismo escolar dos alunos da 8ª classe, na escola Secundária de Dachúdua - salas Anexas de Vulalo entre (2014-2017)
1.6.2 Objectivos específicos
Identificar as causas do absentismo escolar, na escola secundária de Dachúdua, salas Anexas de Vulalo;
Explicar o Impacto do absentismo escolar no processo de Ensino e Aprendizagem; e
Propor soluções para superação do Absentismo escolar na Escola Secundária de Dachúdua, salas Anexas de Vulalo;
1.7 Dificuldades encontradas
As principais dificuldades encontradas ao longo desta pesquisa foram: a exiguidade de obras que retratem o tema na sua profundidade. Outra dificuldade de relevo foi a falta de um mapa actualizado que descreva com exactidão os limites da localidade em estudo.
1.8 Considerações éticas do trabalho
Para salvaguardar os aspectos éticos, alguns nomes dos envolvidos não foram mencionados no estudo. Os nomes que constam na sua maioria são de personalidades, que por deliberação destes foram devidamente identificados, através dos cargos que desempenham.
Capitulo II: Revisão da literatura
O estudo em causa tem como tema: As causas do absentismo escolar; caso: alunos da escola secundaria de Dachúdua salas anexas de Vulalo entre (2014-2017). Neste capítulo, vão ser arrolados os principais temas que fazem parte deste assunto, com auxílio de alguns autores.
O Absentismo não é um problema exclusivo de Moçambique ou da escola em causa, mais sim um fenómeno de vários países. No Brasil “verifica se que a principal causa do absentismo, justificado ou não, no ensino fundamental são as doenças respiratórias” (Wikipedia, 2017).
Não quer com isso dizer que esta é a única causa do absentismo, mas sim existem outras tais como: desestruturação familiar, ambiente escolar insatisfatório, violência na escola, entre Outras.
Nos EUA, as autoridades educativas tem uma campanha de combate ao absentismo, que consiste em linha grátis que as pessoas podem ligar e denunciar alunos que estão fora do recinto escolar no tempo lectivo. Vejamos a imagem da placa abaixo:
Figura 1: Placa com número de denúncia de alunos fora do recinto escolar em tempo lectivo
Fonte: https://commons.m.wikimedia.org//truancy.hotline
Informação da placa resumida: keep students in school (mantém crianças na escola) Truancy hotline (linha quente dos gazetadores (912) 644-8129).
2.1 Conceito de Absentismo escolar
Enologicamente, a palavra absentismo tem sua origem na língua francesa, absentisme, que significa ausência. Na língua inglesa absenteism ou truancy.
Falar do absentismo ou absenteísmo é falar “da ausência não justificada de estudante nas escolas”(Wikipedia, 2017). É preciso clarificar que o absentismo não é sinónimo de desistência, mas sim uma acção que leva em última instancia à desistência.
Segundo Tavares (2006, p. 19 citado por Monteiro, 2014) absentismo “é uma expressão utilizada para designar a falta do aluno à escola. Num sentido mais amplo, é a soma dos períodos em que os alunos de uma determinada escola se encontram ausentes, não sendo a ausência motivada por doença prolongada ou licença legal”. (, p.30)
Segundo o conceituado site Wikipédia, “O absenteísmo ou absentismo escolar é a ausência não justificada de estudantes nas escolas” (Wikipédia, 2017, 28. Dezembro)
O absentismo é neste caso o antónimo de assiduidade e ao mesmo tempo da pontualidade e por isso podemos considerá - lo sinónimo de insucesso/fracasso escolar. Aliás,
Está provado que a assiduidade e a pontualidade podem proporcionar melhores resultados. Ainda que o regime de faltas seja livre, é sempre preferível a presença nas aulas, a não ser que haja motivos de força maior que o impeçam. Um aluno assíduo e pontual ganha no rendimento escolar e na consideração do professor (Estanqueiro, 2015, p.29)
O autor enfatiza a importância da assiduidade e pontualidade, e salienta que um aluno persistente aos estudos e regular nos trabalhos pode adquirir mesmo sendo lento na percepção, pode atingir bons resultados em relação ao aluno que é mais rápido se este segundo não for regular nos seus estudos. Ainda segundo o mesmo autor,
A frequência regular das aulas facilita o rendimento escolar. Os alunos que vão às aulas apercebem-se melhor da continuidade dos assuntos, podem tirar bons apontamentos e têm oportunidade de resolver as suas dúvidas, com a ajuda do professor. Ao contrário, os alunos absentistas não acompanham a matéria e têm de despender um tempo e um esforço muito superiores para a captação do essencial, no momento das provas (Estanqueiro, 2015, p.30). Sobre o insucesso escolar, segundo Correia, (2011 citado em Monteiro, 2014) “as manifestações relativas ao insucesso escolar traduzem-se na falta de importância e motivação dada à Escola, nas dificuldades em realizar as tarefas propostas devido ao nível exigido, no abandono escolar precoce, na indisciplina e na violência” ( p.29).
Segundo Reid, (s/d citado em Tavares, 2006 citado em Monteiro 2014 “o absentismo está relacionado com o meio escolar e familiar”. (p.31). certamente, a escola deve ter actividades que interessem e motivem os alunos, mas a família tem o papel mais relevante no encorajamento dos filhos a perseverarem nos estudos.
Conceito similar ao absentismo é abandono escolar, que segundo Benavente et al (1994), “corresponde ao abandono das actividades escolares sem que o aluno tenha completado o percurso obrigatório e/ou atingindo a idade legal para o fazer” (Benavente et al, 1994 citado em Furtado, 2007, p.11). Todavia, não queremos neste estudo falar do abandono escolar como um fenómeno em si, mas como uma consequência do absentismo.
Com tudo, existe ma distinção entre absentismo e abandono escolar. Na perspectiva de Tavares
(1990 citado em Furtado, 2007, p.11), “o abandono se concretiza no final do ano lectivo por razões que não sejam a transferência ou a morte enquanto a desistência ocorre algures durante o ano”.
O absentismo, assim como o abandono escolar tem suas origens na: escola, na família (pais/encarregados de educação), no próprio aluno e na sociedade.
Segundo TAVARES, 2006 citado por (MONTEIRO, 2014, p.31) o absentismo também tem como causa a falta de supervisão por parte dos pais e encarregados de educação e não somente no aluno ou na escola.
2.2 Tipos de Absentismo Escolar
Alguns autores e pesquisadores do ensino que abordam o problema de ensino apresentam as várias tipificações do absentismo escolar. Encarnación (2009 citado em Monteiro 2014, p.32) identifica assim vários tipos de Absentismo Escolar a saber: 1) O absentismo elevado (percentagem de faltas é superior a 50%);
2) O absentismo médio (percentagem de faltas está entre 25% a 50%);
3) O absentismo baixo (percentagem de faltas é inferior a 25%).
O autor vai mais além dando uma outra classificação do absentismo, sendo a seguinte: a) Justificado - quando a família envia à escola a justificação da falta);
b) Injustificado - quando a escola não possuí nenhum tipo de documento que justifique as faltas);
c) Pontual/esporádico - (quando o aluno falta durante um período de tempo considerável mas volta e não repete a ausência);
d) Descontínuo (quando a frequência acontece de forma alternada, interrompendo o processo de aprendizagem e seguidamente voltando de novo para a escola), (ibidem p. 32.).
2.3 Como as escolas controlam o absentismo?
Muitas escolas se não todas, usam os livros de turmas como a principal forma de medir ou controlar o absentismo escolar. Este livro está na responsabilidade do director de turma (DT), que deve compilar as faltas e justifica - las se os motivos forem relevantes. Ele também serve como intermediário entre o aluno e a escola assim como com a família deste, Aliás:
O papel do director de turma é cada vez mais determinante na organização escolar pela sua influência no equilíbrio entre os vários atores que se movimentam na comunidade educativa. As suas atribuições estão legalmente atribuídas, no entanto a realidade educativa permite perceber que existem diferenças entre o decretado e o praticado nas escolas. Os directores de turma têm, basicamente, dois grandes tipos de tarefas que são as burocráticas e as tarefas de ligação entre os intervenientes (Da Graça, 2012, p.23).
O autor deixa bem claro que o director de turma é uma „peça‟ muito importante no controle e na sensibilização dos alunos de modo que estes não enveredem pelo absentismo.
2.4 As causas do absentismo
Num estudo realizado por Barradas concluiu se que o envolvimento parental resulta na redução do absentismo dos alunos (Barradas, 2012, p.27). Concordando com este pensamento, Mendonça, afirma que “Muitos docentes afirmam que os pais, as mães e os encarregados de educação não se interessam nem pela escola e nem pelo aproveitamento escolar dos filhos” (Mendonça, 2012, p.17).
Portanto, segundo pesquisas feitas por vários autores citados no site (www.wikipedia), as principais causas do absentismo no mundo são:
- Desestruturação familiar
- Progenitores que não dão muita importância aos estudos
- Ambiente escolar insatisfatório
- Estudo desinteressante
- Violência na escola.
2.4 Consequências do Absentismo
As principais consequências que o absentismo escolar segundo o site (www.wikipedia.com) pode desencadear as seguintes:
- Insucesso escolar
- Abandono escolar
- Analfabetismo
- Exclusão social
- Delinquência
Capitulo III: Metodologia
Neste capítulo pretende se dar a conhecer as principais características da pesquisa, isto é, como será, onde será, que vias foram usadas para a concretização da pesquisa.
3.1 Tipo de pesquisa
A pesquisa está dividida em quatro categorias a saber: quanto aos objectivos, aos procedimentos, quanto aos métodos de abordagem e as fontes de informações.
3.1. 1 Quanto aos objectivos
Trata se de uma pesquisa exploratória, que Segundo Rosa (2005, p.26), “permitem o levantamento bibliográfico e o uso de entrevistas com pessoas que já tiveram algum tipo de experiência com o objecto a ser investigado. A pesquisa exploratória, “geralmente, assume a forma de pesquisa bibliográfica e estudo de caso”. (Kuar at al 2007, p.9).
Neste estudo pretende se identificar as causas do absentismo escolar, através de consultas da literatura especializada nesta área e não só, mas também em entrevistas aos diversos intervenientes deste processo.
3.1.2 Quanto aos procedimentos
Quanto aos procedimentos, o método usado nesta pesquisa é monográfico e estudo de caso, que consistiu em pesquisar as causas do absentismo escolar usando as fontes já referenciadas e partir para busca de possíveis soluções do problema. O estudo de caso “consiste no estudo profundo e exaustivo de um ou poucos objectos, de maneira que permita seu amplo e detalhado conhecimento”(Kumar, 2007, p.11)
3.1.3 Quanto aos métodos de abordagem
Quanto a abordagem, trata se de um estudo que privilegia o método Qualitativo Hipotético. Este método, “inicia pela percepção de uma lacuna, nos conhecimentos a cerca da qual formula hipóteses e, pelo processo de inferência dedutiva, testa a predição da ocorrência de fenómenos abrangidos pela hipótese”( Lakatos 1992, p.106).
3.1.4 Quanto as fontes de informação
Quanto as fontes de informação a pesquisa é: Pesquisa de Campo e pesquisa documental.
A pesquisa de campo, realiza se em “condições naturais em que os fenómenos ocorrem, sendo assim observados sem a intervenção e manuseio por parte do pesquisador”. (Severino 2007, p.123 citado em Artur 2014, p.63).
Porque esta pesquisa também teve um suporte bibliográfico, então pode se considerar também de pesquisa documental, que Segundo Artur (2014, p. 63) as pesquisa bibliográficas “são aquelas em que as fontes de informação são obras bibliográficas, encontradas em livros, teses, dissertações, monografias, arquivos, internet”.
3.2 Técnicas de colecta de dados
As técnicas usadas na pesquisa são: a observação, o questionário e a entrevista.
3.2.1 Observação
Para o estudo em causa, o autor assistiu algumas aulas da disciplina de história e da língua inglesa. Para além das aulas, o autor observou a rotina dos professores para auferir ate que ponto são assíduos, o autor observou o igualmente o livro de turma, o que lhe permitiu colher dados relacionados com o número dos alunos inscritos, alunos frequentemente ausentes, entre outras informações
3.2.2 Entrevista.
Nas entrevistas, o autor entrevistou a director da escola, professor da disciplina de história, a Chefe da localidade e o régulo da Vulalo, com vista a perceber melhor as principais características do local de pesquisa.
3.2.3 Questionário
Os alunos responderam a um questionário de perguntas fechadas, o mesmo foi entregue á 20 alunos, com o objectivo de saber com estes, as causas do absentismo e as dificuldades que estes enfrentam na escola.
3.3. Descrição do local de pesquisa
Pretende se nesta secção situar o leitor sobre o perfil do local de pesquisa, que é um elemento chave para entender algumas causas do problema em estudo.
Deste modo pretende se fazer a localização geográfica do local, descrever se as condições climatéricas, as características sociopolíticas, culturais e económicas.
3.3.1 Localização geográfica
O presente estudo circunscreve se na localidade de Vulalo, posto Administrativo Milange Sede, distrito de Milange, província da Zambézia - Moçambique.
A localidade de Vulalo dista cerca de 28 Km da Vila sede de Milange, no sentido sudoeste usando a Rua número 650. A localidade tem como limites geográficos os seguintes: a norte faz fronteira com a localidade Milange Sede que se estende ate a região noroeste, a oeste temos a localidade Zalímba que por sua vez se estende ate a região sul da localidade em causa onde também encontramos a localidade de Muanhambo, a este encontramos a localidade de Dulanha, que se estende ate a região sudeste e finalmente, a nordeste encontramos a localidade de Têngua.
Imagem 2: Mapa da localidade de Vulalo, baixado aos
18.11.2017. no site (www.openstreetmap.com).
Editado pelo Autor (18.12.2017)
Imagem 3: placa de distância da localidade à Vila Sede (28KM) Fonte: Autor (18.10.2017)
3.3.2 Breve Historial da localidade de Vulalo
Não se sabe ao certo a origem do nome Vulalo, mas Dizia o regulo Vulalo, que existe um mito que conta que o nome provém da expressão vulelo, da língua local Marenge, que significa, hoje são meus escravos, que evoluiu com a má pronuncia dos portugueses para Vulalo.
Segundo a mesma fonte, esta torna se localidade em 1974, com a saída dos portugueses, uma vez que o poder tradicional estava centralizado neste lugar, este tornou se um grande centro comercial. Não se pode dizer o mesmo quanto à educação, visto que nesta altura não havia nenhuma escola formal neste lugar. Constituía um grande centro educacional, o então povoado de Mangassanja .
A primeira escola formal de Vulalo funda se no ano 2000, na categoria de sala Anexa, pertencendo a Mangassanja. A escola funcionou inicialmente com um professor, cujo nome é Guilherme João, actualmente esta reformado e radicado em Mangassanja. A escola foi evoluindo até que ganhou o estatuto de Escola Primaria Completa.
Em 2012, Vulalo beneficia se de três edifícios escolares de raiz e uma residência, electrificados com energia solar. Vulalo beneficiou se ainda de um centro de Saúde provido de serviços básicos de saúde, inclusive uma maternidade.
As salas anexas de Vulalo entram em funcionamento em 2012, na altura pertencendo a escola Secundaria Geral de Milange. As salas anexas introduziram numa primeira fase a 8ª classe e foi introduzindo gradualmente a 9ª e depois a 10ª classe (última classe ate o memento da pesquisa).
No ano 2016, depois do fracasso do pedido de independência da escola, esta deixa de ser anexa da ESG Milange Sede e passa a ser Anexa da ESG de Dachúdua.
3.3.3 Características sócio Politicas
A localidade tem como dirigente máxima, a chefe de localidade que é coadjuvada pela sua equipe de técnicos e coordenadores das 4 ZIP‟s inclusive o das salas Anexas.
Para além dessa equipe, conta também com as lideranças comunitárias, que são deveras importante para o bom funcionamento das instituições locais e funcionam como um órgão de consulta.
Na liderança tradicional, existe uma espécie de divisão de trabalhos e de funções entre os diferentes lideres das comunidades. Assim, os secretários têm hoje como função principal a mobilização da comunidade para as tarefas sociais e económicas. Os líderes tradicionais tratam principalmente dos aspectos tradicionais tais como: cerimonias, ritos e conflitos sociais (Ministério da Administração Estatal, 2005, p. 7)
A localidade de Vulalo não é um simples centro administrativo, concentra igualmente um grande movimento de pessoas que empenham se em actividades político-partidárias, caracterizadas por um multipartidarismo, os três maiores partidos parlamentares.
3.3.4 Características sócio Económicas
Na localidade em causa predominam duas actividades económicas principais a saber: a agricultura e o comércio, sendo a agricultura a principal actividade.
Este facto que motiva maior parte da população a engrenar nesta actividade, inclusive jovens e crianças em idade escolar, que é o nosso grupo alvo.
No que diz respeito ao comércio, predomina o comércio informal, onde os vendedores usam o sistema de feiras comerciais.
O maior centro comercial da localidade é o de Mangassanja (Segundas e Quintas feiras) e o segundo é o mercado de Simbe (Quartas e Sábados). A predominância de muitos comerciantes vindo do vizinho Malawi, por isso há maior circulação da moeda malawiana o Kwacha (KW).
3.3.5 Características sócio culturais
A população de Vulalo esta dividida em dois regulados, a saber: Regulado de Vulalo e o de Chissulo. No regulado de Vulalo encontramos os Sapandas o Mangassanja e Simbe. O regulado de Chissulo encontramos os sapandas: Muriamwendo e Nguale. Essas estruturas são „pecas‟ chave na mobilização e consciencialização das comunidades a aderirem a escola.
Os ritos de iniciação, são na verdade uma prática muito antiga promovida pelas lideranças tradicionais e religiosas, que outrora tinha o papel de educar os adolescentes sobre a responsabilidade da futura fase adulta. Esta prática foi se tornando gananciosa e degenerada, na medida que os lideres comunitários, religiosos e até os pais passam a educar para o casamento crianças sem idade para tal, em alguns casos ate se negociam matrimónios, deixando deste modo, a escola para trás.
3.4 Técnicas de análise de dados
Quanto a análise e interpretação de dados, o autor privilegiou a técnica de transcrição literal das respostas dos entrevistados assim como dos inqueridos, que anteriormente foram organizados, categorizados e codificados em (ALN 1, 2,3,4, 5,6 …); DE, RV, CSAV, CLV. Posto isso, os dados foram agrupadas as respostas semelhantes dos entrevistados em categorias de análise em função dos objectivos específicos.
3.5 Universo populacional
As fontes de informação deste estudo são: os alunos, professores, direcção da Escola, Autoridades locais e Líderes comunitários.
3.5.1 Amostra
Foram inqueridos 20 alunos, escolhidos de forma aleatória, sendo que em cada carteira foi inquerido um aluno. Além dos alunos também, fizeram parte da pesquisa: o director da escola, professor da disciplina de história, a chefe da localidade e o régulo Vulalo.
3.6 Limitações do Estudo
A primeira limitação deste estudo foi de conseguir um historial escrito da localidade e um mapa que descreve afincadamente os limites da localidade assim como um mapa actualizado do distrito. Outra limitação foi a dificuldade de percepção da língua portuguesa pelos alunos inqueridos, facto que resultou na anulação de um inquérito.
Capitulo IV: Apresentação, Análise e interpretação de Dados
4.1 Causas do absentismo escolar
Se falta, porque falta a escola? (ASAV)
A resposta dada a esta questão, coincide com a resposta que procuramos para nossa pesquisa, ou seja responde a nossa questão norteadora e a uma das hipóteses, embora dependendo das outras questões. Com a questão pretende se perceber as causas do absentismo escolar. Esta questão também é composta por 4 (quatro) alternativas de respostas. Nesta questão, considera se como amostra os 10 (dez) alunos que responderam que faltam frequentemente as aulas.
Gráfico 1: Causas do absentismo escolar.
Fonte: Autor, 2017
Na tua opinião, quais são as possíveis causas do absentismo nesta escola? (CLV)
“ Existe sim índice de absentismo nesta escola. As causas são: ignorância por parte dos pais e encarregados de educação e a ausência massiva de professores”
A mesma questão foi colocada CSAV, ao que respondeu o seguinte:
“Falta de apoio e incentivo por parte dos pais e encarregados de educação. Muitos alunos faltam e desistem por falta de condições ou de material escolar, mas alguns desses alunos tem pais com condições básicas. Outro motivo é a não compreensão da língua portuguesa”
Em resposta à mesma questão, o PDH, concordou com os anteriores entrevistados, referindo nota se uma ignorância por parte dos pais, aliada a falta de comunicação entre esses e os seus filhos.
4.2 Impacto do absentismo escolar no PEA
Se és repetente, porque reprovaste? (ASAV)
Com esta questão pretendia se descobrir o impacto do absentismo escolar. Na análise das respostas desta questão, tomamos em consideração apenas os 8 alunos que responderam que são repetentes. As respostas a esta pergunta estão no gráfico asseguir.
Gráfico 2: Impacto do absentismo escolar.
Com o gráfico fica claro que um dos maiores impactos do absentismo, são as reprovações, mas não só, mas também encontramos a situação de alunos “sem qualidade”.
Quanto ao impacto do absentismo, o CSAV respondeu o seguinte:
“A educação é o alicerce do futuro de um indivíduo e de um país, por isso apelo as crianças a levarem a sério essa questão e aos pais servirem de incentivo aos
seus filhos e apoiarem moral e materialmente aos mesmos”.
4.3 Soluções para superação do absentismo escolar
Que comentários adicionais deixa a toda comunidade escolar com vista a superar este mal? ( CLV)
“ O primeiro apelo vai para os professores afectos nesta escola que sejam responsáveis porque o professor é o espelho da sociedade, quanto mais assíduo o professor for, melhores resultados terá. O segundo apelo vai para os estudantes e pais e ou encarregados de educação que também sejam responsáveis cada um no seu papel”.
Ao CSAV, fez se a seguinte pergunta: Que medidas a escola tem adoptado para mitigar este fenómeno?
“Em colaboração com as lideranças as estruturas locais promovemos encontros nos vários povoados para sensibilizarmos os pais a incentivarem e apoiarem os filhos para aderirem a escola e esses encontros tem vindo a ajudar na diminuição de crianças nos mercados a venderem em plenos dias lectivos, mas ainda temos muitos desafios nesta área.”.
Que recomendações deixa aos alunos, pais e encarregados de educação com vista a erradicação do fenómeno do absentismo escolar? (PDH)
“ Num contexto sugestivo, preferia incentivar a escola a motivar muitos encontros com a comunidade (Relação Escola - Comunidade) para que estes espalhem a informação, a fim de dar mais credibilidade a importância assim como os benefícios que a escola pode trazer para os seus filhos e em contrapartida para a mesma comunidade”.
De acordo com as respostas dadas, nota se uma proximidade entre os entrevistados e inqueridos.
Nota se igualmente a concordância entre as respostas e as hipóteses já apresentadas.
Capitulo V: Discussão dos Resultados
Neste Capítulo, pretende se fazer a confrontação dos resultados da pesquisa com a fundamentação teórica já mencionada. Importa referir que dos resultados da pesquisa, fez -se, apenas aqueles que respondem aos objectivos específicos da pesquisa.
5.1 Causas do absentismo
O fraco controlo de presenças pelos professores
O controlo de presenças dos alunos na sala de aulas ou em outras actividades escolares é uma tarefa exclusiva dos professores. Durante a observação das aulas, o autor notou que há fraco controlo de presenças nas aulas em quase todas disciplinas. Este na fenómeno favorece ao aluno preguiçoso, que mesmo tendo condições para ir a escola, sou entra na sala de aulas por medo de falta, por tanto concluiu se que o fraco controlo de presenças é uma das causas do absentismo.
O controlo/marcação de presenças é o acto de verificação da ausência ou presença de um indivíduo num certo lugar e num determinado espaço de tempo. Neste caso concreto está a nos referir da presença do aluno e o método mais usado é a marcação de presenças no livro de turma, no inicio de cada aula, porem alguns docentes o fazem no fim.
5.2 Falta de provisão de material escolar por parte dos pais e ou encarregados de Educação
É tarefa exclusiva da família apoiar os mais novos, moralmente e materialmente, para evitar que esses fiquem desanimados e desorientados.
Em Portugal, nos casos de absentismo e abandono, a solução mais frequentemente escolhida pelos professores é a articulação com as Comissões de Protecção de Crianças e Jovens (CPCJ), com múltiplos serviços de apoio e com a polícia (Sales et al, 2005 citado em Monteiro). Segundo o autor, a pressão para a responsabilização dos pais é cada vez maior.
No contexto moçambicano, o elo de ligação entre a escola e a comunidade é o conselho de Escola, que é obrigado a desempenhar correctamente o seu papel.
5.3 Fraca pontualidade dos professores
Pontualidade de alguns professores fica comprometida por usarem o sistema “vai e vem” que em alguns casos, os professores chegam a escola depois de perder alguns tempos lectivos, factor que deixa alguns alunos na insegurança e dúvidas sobre a chegada deste.
5.3 Fraco nível sócio económico dos alunos
Na escola em causa, notou se que muitos alunos usam o sistema “vai e vem”, isto é, eles são obrigados a percorrer em alguns casos, distancia longas indo a escola diariamente, isto porque os pais não possuem condições financeiras para arrendar uma casa e custear os gastos de acomodação e alimentação. Alguns alunos faltam a escola para vender produtos diversos.
5.4 Dificuldade em entender e falar a língua portuguesa
Durante a pesquisa, 75 % da população inquerida (15 dos 20 inqueridos) respondera que a maior dificuldade dos alunos nas aulas é de entender e falar a língua portuguesa. Este fenómeno deveria ser combatido partir do ensino primário. O que tem se notado é o facto de, nas escolas das zonas rurais, falar se mais a língua materna que a língua oficial.
5.5 A falta de referências na família, de pessoas escolarizadas que sirvam de motivadores e conselheiros.
O autor perguntou aos alunos inqueridos se tinham alguém em casa que tinha concluído a 10ª ou 12ª classe na família e 50% dos inquiridos responderam que não. Este factor demonstra que os alunos não tem quem lhes encoraje e sirva de exemplo no que tange a escolaridade. Em contrapartida, esses adolescentes e jovens, assistem muitas pessoas que prosperam nos negócios, actividades agrícolas com incidência às culturas de rendimento mesmo tendo estudado ate o nível primário ou ate mesmo sem escolaridade.
Capitulo VI: Conclusão e sugestões
6.1 Conclusão
Após a realização da pesquisa, conclui - se que a escola apresenta um absentismo médio, que varia de 25 % a 50%.
Na escola em causa, foi possível apurar algumas dessas causas, porém, foi possível notar outras causas tais como: a falta do controlo permanente e rigoroso de presenças, a fraca assiduidade e pontualidade dos docentes, os fracos desenvolvimento sócio económico dos alunos, a falta de integração sócio económico, falta de uma concepção clara sobre a importância da escola e a dificuldade em compreender e falar a língua portuguesa também é um fenómeno que cria uma desmotivação nos alunos.
Porém, Notou se que a situação tem registado uma melhoria comparando com os anos 2010 a 2015, graças a um trabalho que as autoridades locais e a direcção da escola tem desenvolvido de sensibilização das comunidades no sentido de mandarem os seus filhos a escola.
6.2 Sugestões
Apuradas as causas do absentismo na escola em causa, urge dar algumas sugestões sobre a mitigação deste fenómeno que põe em causa a qualidade de ensino.
As sugestões serão dadas em função das causas e dos principais envolvidos nela, a começar pelos professores.
Os professores devem ter em mente que alguns alunos não assistem as aulas porque lhes interessam, mas sim porque temem as faltas. Neste sentido recomenda se que estes façam sempre o controlo de presenças, não se limitando pela falta de pontualidade e assiduidade alguns alunos. Alias, o controlo de presenças é um acto didáctico que ajuda na classificação do desempenho do aluno. Outrossim, recomendam se os mesmos a residirem na escola, evitando o sistema “vai e vem” que traz uma incerteza do aluno que fica a espera da chegada do professor.
Aos pais e encarregados, devem ter em consciência que o futuro dos seus filhos está nas suas mãos, isto é, todo apoio que eles necessitam para a construção do seu futuro provem desses. Devem dar apoio material assim como moral, para que estes percebam que o facto de estudar não dá um acesso automático ao emprego mas sim pode ser uma grande oportunidade para criação de auto emprego/Empreededorismo.
A direcção da escola que continue a sensibilizar os professores e alunos que enveredem por boas práticas, sejam pontuais e assíduos e a buscar parcerias no sentido de criar actividades que interessem os alunos e os motivem a aderirem as aulas. Outrossim, devem trabalhar em coordenação com as escolas primárias circunvizinhas, para entenderem até que ponto estas aplicam a língua portuguesa de modo a familiarizar e treinar os alunos.
As autoridades locais também são chamadas a dar continuidade ao trabalho já iniciado, de promover encontros com os líderes comunitários e alargados aos pais e encarregados de educação. Aliás, este trabalho já esta a surtir efeitos pois, segundo declarações do régulo esta acção está diminuindo os índices do absentismo escolar, pois muitos pais já não mandam seus filhos a fazerem negócios em dias/tempos lectivos.
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